Matemática na Webquest

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Desenvolver o espírito de pesquisa por meio da metodologia WebQuest.
• Ter em acervos de WebQuests de matemática atividades diferenciadas para aprendizagem de matemática.

Duração das atividades

2 a 3 horas-aula

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• Números, operações e medidas.

Estratégias e recursos da aula

Olá Professor!

Esta aula tem objetivo principal de apresentar a metodologia WebQuest e disponibilizar acervos de WebQuests de matemática para dar suporte a suas aulas.

Mas o que é WebQuest?

A Webquest é um recurso tecnológico digital e uma metodologia que pode ser utilizada pelo educador para o ensino de qualquer conteúdo curricular. Disponibilizada na internet e construída tal qual páginas da web, possibilitando pesquisa orientada utilizando, preferencialmente, recursos da internet.
É importante salientar, que a metodologia WebQuest é uma estratégia que necessita da presença do educador como orientador da atividade. Este acompanhamento pode ocorrer a distância ou presencialmente.
A estrutura da metodologia WebQuest é composta pelos campos: introdução, tarefa, processo, avaliação e conclusões.

Bancos de WebQuests

PHPWEBQUEST
Imagem capturada de: http://www.webquestbrasil.org/criador/. PhpWebQuest, ferramenta desenvolvida em software livre, concebida por Antonio Temprano, utilizada e traduzida para o português pela comunidade EscolaBR, disponível em: http://www.webquestbrasil.org/criador/.
QuestGarden é uma ferramenta de autoria online de WebQUests, em inglês, desenvolvida pela equipe de Bernie Dodge pode ser utilizada gratuitamente até trinta dias, com a disponibilização de WebQuests e rubricas para avaliação. Disponível em: http://questgarden.com/
zWebquest, em inglês, é ferramenta online e gratuita para a criação, disponibilização e pesquisa de WebQuests de seu próprio acervo. Disponível em: http://www.zunal.com/

Portal EDUTEKA, da Colômbia, que por meio do link projetos de classe possibilita a busca de WebQuests por disciplina e faixa etária. Disponível em: http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&tipox=1, possibilita a criação e disponibilização online de WebQuests.

Edutic WQ, é um site desenvolvido e disponibilizado pela Universidad de Alicante, desde 2003, apresenta ferramenta que permite publicar, disponibilizar e pesquisar WebQuests. Disponível em: http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/index.asp

Professor, você poderá encontrar WebQuests sobre os vários temas e conteúdos de estudo em matemática.
Antes de cada atividade WebQuest deverá orientar os alunos para a realização das atividades no laboratório de informática.Oriente-os antes de se encaminharem para este espaço, explique quais os objetivos da atividade que realizarão em tal espaço e estabeleça regras para o uso, bem como, os critérios que serão utilizados para avaliação das atividades realizadas no laboratório, previamente.
Estas WebQuests poderão ser utilizadas para o ensino de conteúdos como:
1. Geometria: WebQuest Bola de Futebol, disponível em: htt p://www.webquestbolade futebol.com.br/, j á utilizada na aula - Sólido de Arquimedes, disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1319

Nesta aula a atividade WebQuest é o que norteia a ação de toda a aula, pois apresenta muitas atividades que dão conta de tratar dos principais conceitos dos sólidos de Arquimedes.
2. Números e operações: WebQuest Grana!Grana!Grana!, disponível em: http://www.gilian.escolabr.com/webquest/ grana, já utilizada na aula - Conheça melhor o seu dinheiro, disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2095

Antes de utilizar esta WebQuest sugerimos que os alunos, em duplas, leiam e analisem os fatos da História do Dinheiro no Brasil, apresentados em um Álbum, disponível em: http://www.bcb.gov.br/?ALBUM. Aqui a WebQuest pode ser utilizada como reforço da aprendizagem de conceitos já estudados.
3.Números e operações: WebQuest A Matemática e o Jogo, disponível em: http://www.malhatlantica.pt/webquest_mat_jogo/index.htm.

Sugerimos que esta WebQuest seja utilizada ao final de uma aula que trate de jogos, pois as tarefas desta Webquest oportunizam aos alunos assumirem papéis de Investigadores, Organizadores do Campeonato, Publicitários e Estatíticos. Papéis que poderão ser melhor compreendidos se vivenciarem a elaboração e análise de jogos.
Professor,
Busque nos bancos apresentados, WebQuests que atendam o conteúdo que está trabalhando. Cada WebQuest poderá ser utilizada em diferentes momentos das aulas (início, meio e/ou fim), dependendo do objetivo que pretende alcançar.

Recursos Complementares

WebQuestBrasil – WebQuest na Rede: Disponível em: http://www.webquestbrasil.org/node/4

MACHADO, S. F. e MENTA, E. A utilização das rubricas em cursos de educação a distância: uma proposta de avaliação autêntica. XVIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. São Paulo, SP: SBIE, 2007. Disponível em: http://www.sitedaescola.com/downloads/artigo_sbie2007.pdf

Avaliação

A avaliação nas WebQuests pode ser realizada por meio de rubricas construídas a partir de critérios conhecidos pelos alunos antes de executar as tarefas. A qualidade do produto criado pelos alunos é o foco principal deste, com vistas aos resultados da avaliação autêntica.
Na avaliação autêntica, educador e educando se vêem contemplados desde o momento da elaboração até a análise do produto final. Neste momento, abre-se espaço para as análises das interações, pesquisa e descobertas a partir dos critérios de avaliação. (MACHADO e MENTA, 2007).

Gibis e computador

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Inserir o aluno no universo letrado através dos gibis despertando assim a paixão pela leitura.
• Estimular o aprendizado da leitura e da  escrita.
• Avançar na aquisição da base alfabética.
• Conhecer as letras e  sua organização.
• Descobrir  o prazer de ler  através dos gibis.
• Recontar as histórias oralmente.

Duração das atividades

3 meses

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Não é necessário nenhum conhecimento prévio.

Estratégias e recursos da aula

Esta proposta de trabalho foi realizada com 43 alunos de uma turma de alfabetização. No início do projeto constatei : 5 alunos no nível alfabético, 15 alunos no nível silábico-alfabético, 19 no nível silábico,  e 4 no nível  pré-silábico. Ao final do projeto, que durou em torno de três  meses, 30 alunos estavam no nível  alfabético ,10 alunos estavam no nível  silábico – alfabético e 3 deles ainda continuavam no nível  pré-silábico.
Etapa 1 - Primeiramente faça uma avaliação diagnóstica para identificar as hipóteses de leitura e escrita em que seus alunos se encontram: hipótese pré-silábica, silábica, silábica alfabética e alfabética. Para ajudá-lo nessa etapa consulte a fonte : http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/teste-hipoteses-de-escrita-dos-alunos.shtml.
Sugestão de avaliação diagnóstica (ditado) :
"O ditado deve ser iniciado por uma palavra polissílaba, seguida de uma trissílaba, de uma dissílaba e, por último, de uma monossílaba - sem que o professor, ao ditar, marque a separação das sílabas. Após a lista, é preciso ditar uma frase que envolva pelo menos uma das palavras já mencionadas, para poder observar se o aluno volta a escrevê-la de forma semelhante, ou seja, se a escrita da palavra permanece estável mesmo num contexto diferente. Terminado o ditado, é imprescindível pedir que a criança leia o que escreveu. Por meio da interpretação dela sobre a própria escrita, durante a leitura, é que se pode observar se ela estabelece ou não relações entre o que escreveu e o que lê em voz alta - ou seja, entre o falado e o escrito - ou se lê aleatoriamente. O melhor é que a atividade seja feita individualmente, com o professor chamando um aluno por vez, que deve tentar escrever algumas palavras e uma frase ditada. Enquanto isso, o resto da turma precisa estar envolvido em uma atividade diversificada em que não seja necessária a ajuda do professor (a produção de um desenho, um jogo etc.)". (Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml).
Professor ,  algumas atividades previstas nas etapas abaixo, propõe que os alunos  trabalhem em duplas, onde terão  oportunidade de  interagir com o colega possibilitando, assim, trocas de experiências e avanços  no processo de alfabetização . Cada dupla deverá ser agrupada considerando não apenas o que sabem sobre o domínio do código escrito, mas também suas diferenças individuais.
Etapa 2 - Trabalhando com listas e alfabeto móvel:

• Inicie o trabalho fazendo um levantamento sobre os personagens da Turma da Mônica que eles já conhecem, para em seguida elaborar, coletivamente, uma lista com seus nomes no quadro. Após a reflexão coletiva sobre como escrever cada nome, que letras colocar, posição das letras na palavra, etc, divida a turma em duplas para serem trabalhadas outras palavras com o alfabeto móvel. Circulando ao redor da sala, faça  interferências que favoreçam  uma melhor reflexão por parte dos alunos, especialmente aqueles que se encontram nos níveis pré-silábico e silábico. Depois, os alunos deverão utilizar o caderno para registrar por escrito a atividade.
  

• Proponha a escrita de outras listas como : comidas que a Magali adora , animais que vivem no sítio do Chico Bento,etc .
  
• Utilize o alfabeto móvel gigante : Escreva  uma letra do alfabeto (caixa alta) em cada papel chamex . Dê uma letra  para cada criança (não importa se algumas crianças ficarem com letras repetidas). Ao falar  uma palavra os alunos deverão montá-la na frente da sala de aula. Cada aluno, segurando uma letra, se posiciona no lugar correto. Nesse momento os questionamentos do professor  tornam-se importantes para que todos  possam refletir acerca da escrita correta das palavras. Peça que anotem , no caderno, todas as palavras trabalhadas.
  

Etapa 3 - Trabalhando com propagandas nas revistas:

• Crie situações de leitura e escrita  com as propagandas das revistinhas atentando  para as características desse tipo de texto, identificando, junto com os alunos, o produto a ser vendido e suas características .Liste os nomes dos produtos no quadro e faça a leitura junto com os alunos. Na sequência desafie os alunos a elaborarem sua própria propaganda inventando um produto para ser divulgado. 

Etapa 4 - Escrevendo para a seção de cartas:

• Explore a seção de cartas das revistas e leia, junto com  os alunos, algumas mensagens enviadas para os personagens. Proponha que, em dupla, escrevam  uma pequena mensagem  para os personagens que mais gostam. Peça ajuda aos alunos que estão no nível alfabético para serem seus monitores na realização dessa atividade.

Etapa 5 - Rodas de leitura:

• Proporcione aos alunos muitos momentos de leitura em sala de aula. Acompanhe  a leitura individual de alguns  e  incentive-os a terem confiança em si mesmo. Empreste  alguns gibis para serem levados para casa para lerem com os pais e irmãos .

Sugestão 1 (Tapete da leitura): Improvise alguns tapetes feitos de TNT e cubra o chão da sala para que os alunos possam fazer a leitura dos gibis à vontade (deitados no chão ou sentados).

Sugestão 2 (Maleta da leitura) : Compre  uma pasta escolar de plástico, decore-a com EVA  e coloque dentro dela  alguns gibis. Todos os dias faça um sorteio para ver quem levará a maleta da leitura para casa.

Etapa 6 - Características dos personagens:

• Trabalhe  com as características(físicas e psicológicas) de cada personagem.  Aproveite e converse com os alunos  sobre higiene e sobre a importância de tomar banho todos os dias, uma vez que o personagem do Cascão tem  aversão a água. Aproveite  para escrever, junto com os alunos, uma lista de hábitos saudáveis que toda criança deve ter. Seja o escriba e  anote  tudo no quadro, sempre buscando ouvir aqueles que não dominam o sistema alfabético, permitindo assim que todos  avancem nas suas hipóteses sobre a escrita. 
• Trabalhe também com as características dos alunos da sala. Proponha atividade de adivinhação : Os alunos deverão escrever um texto, citando as características do colega  sem dizer o nome. Os demais tentarão adivinhar de quem se trata.

Etapa 7 - Trabalho  com receitas:

• Peça aos alunos que façam uma  pesquisa em casa e escrevam uma receita usada pela mãe, e , em sala de aula, trabalhe  as características do texto instrucional atentando para o que são os  “Ingredientes” e “Modo de Fazer”.Trabalhe com rótulos e embalagens e depois façam  uma lista de comidas , sempre propondo reflexões sobre a escrita. Criem  um livrinho de “Receitas da Magali ” e façam  em sala de aula a receita de bombons de chocolate que todos vão adorar :  

Receita:

INGREDIENTES:
1 kg de açúcar
500 g de chocolate em pó
1 garrafa pequena de leite de coco
1 lata de leite em pó

MODO DE FAZER:
Misturar todos os ingredientes, amassando até obter o ponto de massinha de modelar, desgrudando das mãos. Enrolar as balinhas e embrulhar no papel alumínio.

 

Etapa 8 - Assistindo a filmes da Turma da  Mônica :

• Leve para sala de aula um DVD da Turma da Mônica ( Fácil de encontrar nas locadoras e lojas do ramo). Após a exibição do filme peça que os alunos contem  a história oralmente . Após o reconto oral oriente para que  escrevam a história no caderno. Faça agrupamentos produtivos e divida as duplas da seguinte forma: um dos alunos dita a história e o outro escreve. 

Etapa 9 - Produzindo suas próprias histórias em quadrinhos:

• Permita que os alunos desenhem  e produzam  suas próprias histórias em quadrinhos.  Distribua entre eles folhas de papel chamex com os quadros já marcados. 

 

Etapa 10 - Criação de fantoches:

• Criem  fantoches dos personagens com papel chamex . Os alunos deverão pintar, recortar e colar em palito de churrasco, em seguida  irão se divertir  inventando e contando pequenas histórias com os personagens. Montem  um pequeno teatrinho em sala de aula e peça que apresentem suas histórias para os colegas. Ao final das apresentações proponha que escrevam as histórias que inventaram e montem um  álbum com as produções dos alunos. 

Reescrita de texto : Professor, todas as vezes que os alunos produzirem um texto escrito faça a correção coletiva para fazê-los refletir sobre como se escreve.  Utilize o quadro, o retroprojetor  ou o data show para que  todos possam visualizar o texto do  colega (que não precisará ser identificado) e analisar ,  juntos, o que será  melhorado : letra maiúscula no início da frase, parágrafo, ausência de título, palavras grafadas incorretamente, frases longas sem sentido, troca de fonemas, omissão de letras,  etc. A correção coletiva permitirá ao aluno refletir sobre a escrita, desenvolvendo assim sua competência leitora e escritora. Com a repetição desse tipo de atividade, os alunos acabarão desenvolvendo a autonomia  para fazerem a reescrita dos seus textos sozinhos.

No laboratório de informática 

• Ajude os alunos a acessarem o site da Turma da Mônica para fazerem  a  leitura das histórias em quadrinhos : http://www.monica.com.br/index.htm
• No aplicativo Tux os alunos poderão desenhar os personagens.
• Utilizando o Impress, montem histórias em quadrinhos, com as imagens criadas pelos alunos. 
• Utilize o Writer para escrever as listas de palavras ou pequenas histórias produzidas, em duplas, na sala de aula.
• Se puder imprima as produções dos alunos (imagens e textos) e cole-as no  mural da sala de aula.

Recursos Complementares

Vídeos Turma da Mônica:

• http://www.youtube.com/watch?v=d5zQ1zqIvuo
• http://www.youtube.com/watch?v=QTHhucHKgVA&feature=related
• http://www.youtube.com/watch?v=o5aURhqty-g&feature=related
• http://www.youtube.com/watch?v=nb5cehSQoPI&feature=related
• http://www.youtube.com/watch?v=8naf-09RTjo&feature=related

Avaliação

• A avaliação se dará ao longo do projeto  por meio da observação e do registro das atividades feitas pelos alunos que deverão ser arquivadas em um portfólio para que o professor possa acompanhar melhor o avanço dos mesmos na leitura e na escrita.
• Compare o registro da avaliação diagnóstica inicial de cada aluno no que diz respeito a leitura e a escrita. Reveja procedimentos de ensino para ajudar seus alunos a avançarem na construção do sistema alfabético.

Utilizando o laptop

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Utilizar o Laptop Educacional;
Conhecer  os   aplicativos KWord e Tux Paint e suas funcionalidades;
Criar  cenário, utilizando o aplicativo Tux Paint, a partir de parlendas
Recriar e ilustrar histórias a partir de sugestões de textos  diversificados;
Desenvolver a habilidade de coordenação motora através da criação de desenhos no Laptop educacional (Tux Paint);

Duração das atividades

4 horas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

É importante que os alunos já escrevam pequenos textos, ou seja, estejam no nível alfabético ou no nível ortográfico da escrita, porém mesmo  que o aluno apresente dificuldades a escrita poderá se envolver nas atividades.

Estratégias e recursos da aula

1º Momento:
A professora distribuirá para cada aluno, uma folha de papel com a seguinte parlenda impressa:
O PORCO FOI UM DIA AO RIACHO SE BANHAR, QUANDO UM PEIXE ENTÃO GRITOU:
SAIA! NÃO VENHA A NOSSA ÁGUA SUJAR!!
Em seguida solicitará  que um aluno faça a leitura da parlenda  em voz alta.
2º Momento: 
A professora instigará uma conversa informal com os alunos, com intuito de provocar questionamentos e argumentações:
1- O que mais poderia sujar a água?
 2- De que forma poderíamos conservar a água limpa?
 3- Você sabe o que é água potável?
 4- Você acredita que um dia esta água pode acabar? Por quê?
5- Agora que já refletimos sobre a parlenda é possível recriar e  ilustrar conforme as reflexões que vocês fizeram?
6- Mãos a obra!!   
3º Momento 
Apresentar o Laptop Educacional  e os  aplicativos necessários para a realização da atividade;
No Tux Paint, os alunos irão criar  e ilustrar o  cenário;
 No KWord, os alunos irão recriar uma nova história,  a partir do cenário construido;
4º Momento
 Socialização das produções;

Recursos Complementares

Laptop Educacional - UCA,  papel A4, lápis preto, quadro branco

Avaliação

 - A participação e o envolvimento dos alunos nas atividades;
- A compreensão dos conteúdos em estudos;
- A produção do cenário e dos estudos;- As dificuldades encontradas;

Alfabetização e suas alternativas através dos jogos pedagógicos: O Jogo de Bingo das letras

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Assimilar a formação de idéias e palavras através dos jogos pedagógicos;
Compreender a formação estrutural das palavras associados aos jogos pedagógicos;
Interagir, de forma organizada com os colegas durante as atividades da aula.

Duração das atividades

1 aula de 50 minutos.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno deverá já ter iniciado o seu processo de alfabetização, identificando as letras e formando palavras.

Estratégias e recursos da aula

Caro Professor, esta aula será desenvolvida na sala de aula dos alunos. Para isso, será necessário alguns materiais para serem apresentados durante as atividades. Lembre aos alunos que, serão desenvolvidas atividades em que  AS PALAVRAS serão utilizadas e, OS JOGOS nos auxiliarão nessa aprendizagem.
ATIVIDADE I - APRESENTAÇÃO DO JOGO :
1 - APRESENTAÇÃO DOS MATERIAIS:
Professor, busque materiais que serão utilizados na nossa aula, tais como:
Cartolinas - com letras distribuídas;

Fonte: Cartela de Bingo 
Tampinhas de refrigerantes - para marcar as letras e marcar o placar (serão úteis para os alunos realizarem algumas operações matemáticas - adição e/ou subtração, em especial).

Fonte: Tampinhas de garrafas Pet 
Pacotes com todas as letras do alfabeto - essas letras deverão ficar num saco, onde serão retiradas aas letras.

Fonte: Alfabeto Ilustrado 
DICA 1 - Com os materiais organizados explique para os alunos que será muito importante que eles cuidem desses materais para que sejam utilizados durante toda a aula; 
DICA 2 - Observe a escolha dos objetos que serão utilizados para marcarmos o bingo e o placar: tampinhas de garrafas Pet.Não só é uma utilização pela segurança dos alunos, já que sementes ou similares de pequeno tamanho são perigosos, como podemos inserir nesse contexto um debate sobre o aproveitamento de materais recicláveis, como as tampinhas de garrafas Pet.
2 - APRESENTAÇÃO DO JOGO "BINGO DAS LETRAS":
Professor, divida os alunos em 5 grupos, com aproximadamente 5/6 alunos por cada mesa e distribua os materiais que serão utilizados pelos alunos.Lembre-os que TODOS são importantes no jogo e, busque indicar responsabilidades para cada aluno, tais como: marcadores das letras, marcadores de pontos.
Procure debater com os alunos as regras do jogo e dê oportunidades para que aqueles que quiserem falar, explicar alguma situação do jogo possam ser ouvidos por todos.
Apresente a CARTELA (cartolina com as letras) aos grupos e aponte para os alunos que existem uma quantidade de letras, e possibilite que os alunos analisem o material, se há letras duplicadas, triplicadas, etc.
No momento que distribuir as tampinhas de garrafas pet seja claro na questão da sua utilização e, contextualize a possibilidade de utilizar materiais diferentes e de fácil aquisição para serem utilizados em jogos, como estamos fazendo na nossa aula. Deixe sobre as mesas uma boa quantidade de tampinhas, mas peça que os alunos respeitem aqueles qeu serão denominados "marcadores das cartelas ". Nesta atividade teremos também o "marcador de pontos" que ficara responsável pela contagem de cada ponto certo, de cada letra que o grupo acertar na cartela.
ATIVIDADE II - SIMULAÇÃO DO JOGO
Nesta fase, simule uma situação do jogo e, aproveite para realizar algumas correções na atividade. Lembre-se que é muito importante modificar as funções durante o jogo, ou seja, possibilitar que todos os alunos vivenciem as diversas funções no jogo.
Nesta simulação, o profesor deverá "cantar" a letra do alfabeto procurando utilizar da criatividade e fazer, por exemplo, algumas analogias, por exemplo:
A - "Pessoal, a 1ª letra do nome da nossa cidade (por exemplo, Itú)letra "I".
Neste momento, os alunos deverão buscar a letra na cartela do bingo e, verificar se há mais de uma letra, colocando a tampinha da garrfa de Pet em cima da(s) letra(s).Em caso da marcação estar correta cada letra certa valerá 1 ponto para o grupo.
B- " Moçada, essa letra é a 1ª letra do alfabeto...letra "A".
DICA 3 - Professor, esse é o momento de utlizar a sua criatividade e buscar estimular os alunos a participarem do jogo com brincadeiras e alusões a bairros, frutas,etc.
ATIVIDADE III - "JOGANDO O BINGO DAS LETRAS"
Professor, nesta parte do jogo estaremos mais avançados e você terá que preparar outras cartolinas em que o bingo forme palavras.

Fonte: Bingo das Palavras 
Portanto, os alunos devem perceber e identificar as letras que formarão as palavras.Peça que, ao formar uma palavra o grupo deverá falar em conjunto essa palavra, para que todos identifiquem que formara um "bingo".
Dica 4 - Professor, nessa função de "cantar" a letra do jogo dê oportunidades para que alguns alunos possam participar.

 Jogo de Letras: Mostre que você conhece a Língua Portuguesa.

http://www.imagem.eti.br/jogo_com_letras/jogo_de_letras_forme_as_palavras1.html

 

 Recursos Complementares

Observe essa aula sobre " Bingo das letras" - http://www.youtube.com/watch?v=vnKGpk9-bx8 
Leia o trabalho sobre O Jogo de "Bingo das Letras" - http://www.cenpec.org.br/memoria/uploads/F394_066-05-00014%20Ensinar%20pra%20Valer%21Aprender%20pra%20Valer%21M%F3dulo%201%20-%20Jogos.pdf 

Avaliação

A avaliação desta aula será através da construção de cartelas de bingo,onde cada aluno deverá trazer, na próxima aula, duas folhas A4, onde uma poderá ser com as letras em posições variadas e, outra deverá ser através da formação de palavras.